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L’emprise inquiétante de Microsoft sur les écoles françaises — Alexis Kauffmann
02 Mar 2026
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Chapter 1: Why is the French education system so dependent on Microsoft?
L'éducation nationale est accro à Microsoft. Chaque année, des dizaines de millions d'euros qui s'envolent en licence. Pourtant, certains lycées, ça les fait bien rigoler.
Chapter 2: What are the financial implications of using Microsoft in schools?
Parce que eux, ça fait des années qu'ils ont décroché. Linux, logiciels libres, de l'open source partout où c'est possible. Et ces profs hackers, qu'on prenait pour des marginaux il y a 20 ans, ils sont aujourd'hui 10 000. Et le ministère commence à les écouter. Alors, est-ce que c'est le début de la fin pour le monopole américain dans nos écoles ? ou un combat perdu d'avance.
Alexis Kaufmann, prof de maths, vient nous raconter les coulisses de cette guérilla. En gros, la première étape qu'on se dit, c'est qu'il faut qu'on décrive le problème. Et je trouve qu'un des meilleurs exemples de ça, c'est un événement qui a eu lieu il n'y a pas si longtemps, le 10 octobre dernier.
Une cyberattaque de ransomware, comme il en arrive malheureusement régulièrement, a touché l'intégralité des lycées des Hauts-de-France. Et il y a un chiffre qui est assez frappant, qui toi t'a marqué, c'est le coût qui allait être nécessaire si j'ai bien compris, pour remettre tout ça en marche globalement et pour faire des mises à niveau.
Est-ce que tu peux nous expliquer pourquoi c'est un peu un cas d'école d'un problème qui existe en France ?
Oui, il y a eu une attaque dans les lycées des Hauts-de-France qui était centralisée avec des serveurs, etc. Parce que c'est aussi lié au passage de Windows 10, Windows 11. Et du coup, il y a un des membres de la DSI des Hauts-de-France, le service informatique, dans la presse, qui a cité le chiffre de 10 millions d'euros pour 30 000 PC.
Pour renouveler 30 000 PC.
Qui n'allait pas passer la migration, l'update de Windows 10 à Windows 11. Et moi, du coup, j'ai extrapolé, parce que les Hauts-de-France, c'est plus ou moins 10% de l'éducation nationale, en fait. En extrapolant, tu multiplies par 10 et donc tu te retrouves avec un coût de 100 millions pour 300 000 machines. Pour faire une mise à jour de systèmes d'exploitation.
Qui n'étaient pas imposés par Microsoft.
Parce que Microsoft a déclaré qu'ils arrêtaient le support de Windows 10. Il y a une date de péremption. Quelqu'un qui ne connaîtrait pas l'historique pourrait se demander comment ça se fait déjà de base que l'ensemble des ordinateurs des lycéaux de France soient sur Windows. un unique système d'exploitation américain.
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Chapter 3: How did a ransomware attack affect schools in Hauts-de-France?
En gros, ransomware, ça veut dire disque dur entièrement chiffré. Parfois, ils modifient même les secteurs de démarrage. En gros, il faut arriver avec une clé de secours et complètement ressusciter la machine globalement. C'est toi le spécialiste.
Toujours est-il qu'il y avait un lycée dans la région, à Bruyères-la-Bussière, le lycée Carnot, qui lui avait ses postes sous Linux depuis un certain temps, et qui a proposé au lycée voisin d'installer une distribution Linux, mais aussi des logiciels qui fonctionnent hors connexion.
Ce que je veux dire par là, c'est que du coup, ils proposent une distribution Linux adaptée à l'éducation. Ça s'appelle comment ? Alors pour le primaire, ça s'appelle Primtux. Primtux ? C'est toujours génial les noms. Pour le primaire, Linux. Et pour le secondaire, ça s'appelle la distribution Linux NIRD. N-I-R-D pour numérique, inclusif, responsable et durable.
Et si tu veux la distribution, non seulement c'est une alternative à Windows, mais tu peux la personnaliser et tu peux mettre ce que tu veux dedans. Et tu peux en faire un... Comme tu peux l'adapter, tu peux en faire un ordinateur, si tu veux, prêt pour l'enseignement.
Le message, c'est que là, on a un système d'exploitation qui permet de faire tout ce dont on besoin à les élèves. Il n'y a pas de trous dans la raquette particulier. Tu peux faire de l'édition de texte, du Excel.
Si, il peut y avoir des trous dans la raquette. Parce que tu peux avoir des logiciels spécifiques, par exemple en techno, SVT, physique. où l'éditeur s'est dit, c'est Windows qui est dominant, je ne vais pas m'embêter à créer une version Linux pour 1% ou 0,1% du parcours. Donc, tu as des choses comme ça.
Et comment ils font dans ce cas-là ?
L'idée, c'est que Linux se développe et qu'au bout d'un moment, les éditeurs sentent qu'il y a quand même une pression. Il y a assez de postes Linux dans les établissements pour qu'ils faillent s'en préoccuper et aussi proposer une version Linux. Un bon exemple ou contre-exemple, c'est Pronote, par exemple, que tu prends.
Tout le monde connaît Pronote, le logiciel de vie scolaire, évaluation, etc. lui propose un client Windows, mais pas un client Linux. Et une version en ligne, mais la version en ligne est un peu dégradée par rapport au client Windows.
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Chapter 4: What alternatives to Microsoft are being implemented in French schools?
Si tu veux agréger des projets d'élèves, c'est pas ouf. On a aussi Nextcloud, tu vois. Nextcloud, c'est une alternative à Google Drive, pour le dire vite, où un prof peut partager des fichiers. Et ça, peu de gens savent. C'est-à-dire qu'on n'est pas du tout obligé d'utiliser les outils des GAFAM, en fait. Les profs peuvent utiliser ces alternatives et le font.
On a pas mal parlé du cas de la dépendance à des solutions propriétaires américaines et de l'autre scénario qui est la maîtrise totale, le libre.
Moi, j'étais curieux d'avoir ton avis sur le fait qu'il peut exister aussi quelque chose d'entre-deux dans la souveraineté qui est en fait la commande publique, qui est de dire « Ok, autant dépendre d'un organisme américain, ce n'est pas souhaitable. »
utiliser l'argent de l'État pour commander et faire grandir des boîtes françaises, c'est un truc qui a notoirement manqué pour développer un écosystème tech français. C'est qu'on le sait très bien que tous les GAFAM, ils ont eu tous des contrats énormes avec l'administration américaine, la CIA et compagnie. C'est ça qui a cimenté le début de la croissance de tous les GAFAM.
et que nous, on n'a pas du tout vu en France. Quelle est ta vision de ça, toi ?
Qu'est-ce qu'on a fait par le passé pour créer de la ressource numérique éducative ? On a fait de la commande principalement et majoritairement de la commande publique, des marchés publics, en stimulant ce qu'on appelle les start-up de l'éducation, on appelle ça l'EdTech chain.
Pendant des années, on a passé, et on continue à le faire aussi, on a fonctionné comme ça pendant des années, Mais un, on a oublié que nos profs étaient aussi capables de fabriquer leurs propres ressources. C'est additif. Et deux, si tu veux, on a passé des marchés avec ces EdTech où on n'exigeait rien en termes de propriété intellectuelle.
C'est-à-dire qu'en fait, les boîtes repartaient avec l'ensemble du code ou des contenus ou des données qui avaient été financées pendant le temps du marché. Et ensuite, si on voulait continuer à utiliser leurs services, il fallait payer des licences, il fallait payer des abonnements. Et ça... Quand il y a beaucoup d'argent dans les caisses d'État, ça peut fonctionner.
Quand il y en a un peu moins, c'est compliqué. Et surtout, on capitalise sur rien. Parce que si les boîtes repartent avec l'ensemble de ce qui a été financé, qu'est-ce qu'on garde ?
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Chapter 5: How do Linux distributions like PrimTux and NIRD serve educational needs?
Qu'est-ce qu'on conserve ? Alors que justement, travailler avec le livre, avec l'open source, avec les communs numériques, c'est aussi l'un des maîtres mots chez nous. C'est la pérennité de ce qu'on investit. On veut travailler sur le long terme. Et justement, des projets comme Absent Education ou comme La Forge, ils participent.
Ça me fait penser justement... Aujourd'hui, on voit une explosion de petits projets qui sont vibe-codés, comme on dit. Il y a une sorte de barrière à l'entrée pour créer ses propres applications qui est en train de diminuer avec les nouveaux outils d'IA. J'ai l'impression que ce vers quoi on se dirige, c'est que l'utilisateur final est de plus en plus en capacité...
de créer sa propre application qui lui convient exactement parce qu'il a justement la connaissance la plus exacte de ce dont il a besoin. Et je suis curieux de savoir dans le cas de Laforge par exemple, est-ce que c'est un truc que tu observes que les profs commencent à de plus en plus développer leur truc ?
C'est pour ça qu'on a les 10 000 comptes sur un outil d'informaticien parce que En fait, c'est des profs assez avancés dans l'utilisation du numérique. Et là-dedans, tu as effectivement une nouvelle génération d'enseignants assistés par IA dans la création, dans le vibe coding, comme tu dis.
Et d'ailleurs, on les aide parce qu'on a une application qui s'appelle CreateApply, où en fait, on va vraiment les aider à faire un bon prompt, sans oublier la licence libre d'ailleurs qui va avec, tu vois, pour qu'ils puissent... Alors après, c'est des applications un peu, entre guillemets, basiques, parce que ça va être sur une unique page HTML, JavaScript, etc.,
Mais en tout cas, ce qui est formidable aujourd'hui, c'est que des profs qui peuvent avoir une idée et tout de suite en faire un prototype. Très stylé.
Merci beaucoup. C'était hyper intéressant et on espère que les gens auront découvert des trucs.
Si ça vous a intéressé, je vous conseille d'aller jeter un œil à notre vidéo sur ce que les Américains ont compris sur le cloud et pas nous, où un patron d'une boîte du secteur nous explique à quel point la situation française est critique et qu'est-ce qui explique qu'on est à ce point dans la sauce. C'était dans cette vidéo.
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