Martine Mulan Hagen

Og så er det en tredje årsak som læreren trekker fram.

Den handler om politiske grep som har endret skolen, og som har påvirket lærernes hverdag og rolle.

men også har egentlig skjedd på norske skoler de siste 20 årene.

Og går alt i feil retning?

Adriane Lilleska Lunde er journalist i Aftenposten og utdannet psykolog.

Hun skriver mye om unger, oppvekst og skole.

Og Adriane skal ta oss litt gjennom disse tre store temaene som læreren mener har endret elevene.

Vi starter med skjermene.

Vi ber om kollektive grep som hjelper oss å sette grenser for barnas skjermbruk.

I fjor hadde 72 prosent av landets fyrsteklassinger en egen digital enhet på skolen.

Men hva vet vi egentlig om hvordan disse skjermene påvirker elevene?

Læreren trekker også frem i undersøkelsen at foreldrene i seg selv er borte i et problem, eller mer presist at den ettergivende foreldrestilen har gjort ungene dårligere til å forholde seg til regler og autoriteter på skolen.

Men er det noe i det her da?

Ja, og det her peker jeg jo lærerne selv på.

For de siste 20 årene har det vært mange nye reformer, læreplaner og rapporter som har endret hverdagen i klasserommet, både for elever og lærere.

Spor noen år frem til 2020 så kom fagfornyelsen, som flyttet fokuset i en litt annen retning.

Og dette skiftet har ikke vært helt uproblematisk.

Det har jo ikke manglet på å rope om krise i norsk skole de siste årene.

Men det har betytt at alt beveger seg i feil retning.

Er det ikke en typisk gjenganger at alle generasjoner mener at det som kommer etter er dårligere?