Michaël de Marliave

D'abord, il enseigne la théorie pendant les cours.

Ensuite, il force les élèves à mettre en pratique les enseignements avec des devoirs.

Et ils accompagnent leur métacognition en corrigeant les devoirs et en leur expliquant leurs erreurs.

Et là, vous commencez peut-être à avoir un mauvais pressentiment.

Les étudiants perçoivent l'étape de la pratique comme une corvée.

D'où le recours massif à l'IA.

Alors, est-ce que c'est vraiment anodin de court-circuiter une étape ?

Quand un élève utilise TchaGPT pour rédiger sa copie, de fait, il est quasiment systématiquement incapable de donner la définition des mots qu'il emploie.

Ça peut donner au lycée des 15 assez facilement.

Au niveau de langue, ça peut donner des 20.

Du côté des développeurs, on commence à voir des managers s'alarmer parce que les développeurs juniors ne sauraient plus coder.

En fait, c'est un peu plus subtil que ça.

Et je l'ai moi-même vécu avec Antoine, qui est rentré à la Micorp en tant que stagiaire.

Antoine, il est ingénieur en project management.

Mais contrairement à ce que le titre d'ingénieur peut laisser croire, il n'y a pas de formation approfondie en développement.

Donc, après ses études, il a décidé d'apprendre à coder en autodidacte.

Il a commencé par des projets simples, comme créer des sites internet.

Et après ses premiers projets, il s'est même lancé en freelance.

Quand l'IA est arrivé, ça a été le début d'une belle histoire d'amour.

L'IA lui a donné la confiance de tenter des projets encore plus ambitieux et assez logiquement, en prenant des projets de plus en plus complexes, Antoine a donc gagné en compétences.