Michaël de Marliave

C'est pour ça qu'en réalité, pour apprendre efficacement, il nous faut une troisième étape.

La métacognition.

La métacognition, c'est la pensée qu'on est capable d'avoir sur notre propre pensée.

Quand on ouvre le corrigé d'un exercice, nos neurones dopaminergiques libèrent plus ou moins de dopamine selon que la réponse est correcte ou fausse.

C'est ce qu'on appelle le signal d'erreur de prédiction.

Une sorte de carotte qui pousse le cerveau à s'adapter pour conserver les comportements satisfaisants

et supprimer les autres.

Autrement dit, mettre à jour ses connaissances et sa méthodologie.

Et c'est fondamental pour que les ganglions de la base sachent quelle connexion renforcer et quelle connexion supprimer.

Et c'est là qu'on voit qu'un prof à l'ancienne, il intervient à chacune de ces trois étapes.

D'abord, il enseigne la théorie pendant les cours.

Ensuite, il force les élèves à mettre en pratique les enseignements avec des devoirs.

Et ils accompagnent leur métacognition en corrigeant les devoirs et en leur expliquant leurs erreurs.

Et là, vous commencez peut-être à avoir un mauvais pressentiment.

Les étudiants perçoivent l'étape de la pratique comme une corvée.

D'où le recours massif à l'IA.

Alors, est-ce que c'est vraiment anodin de court-circuiter une étape ?

Quand un élève utilise TchaGPT pour rédiger sa copie, de fait, il est quasiment systématiquement incapable de donner la définition des mots qu'il emploie.

Ça peut donner au lycée des 15 assez facilement.

Au niveau de langue, ça peut donner des 20.