Rosana Jatobá

porque o cultivo da cannabis medicinal, ele vem acompanhado de regras rígidas de controle, uma regulação muito clara e previsibilidade. Você tem a exigência de rastreabilidade, georreferenciamento das áreas de cultivo, exigência de controle sanitário, auditorias, prestação de contas, tudo isso que fortalece a governança e cria um

um ambiente jurídico favorável à atração dos investimentos. É um mercado que está chamando muita atenção de todo tipo de investidor, desde fundos de mercado financeiro, farmacêuticas, grandes empresas de biotecnologia e também de inovação em produtos terapêuticos. Um mercado global de canábis.

Cássia, essa é a pergunta que os ambientalistas, os investidores e os órgãos de controle estão fazendo nesse momento. Pelo marco regulatório, vai funcionar assim. A Anvisa regula e autoriza, define os padrões sanitários e exige a rastreabilidade. A Polícia Federal e o Ministério da Justiça entram na parte de segurança e prevenção do desvio de finalidade, para evitar que haja realmente consumo para fins recreativos, que no Brasil é proibido.

Os estados e os municípios fazem a fiscalização local. Ou seja, existe aí uma rede de controle que está prevista em lei. Além disso, o cultivo da cannabis medicinal não é numa plantação aberta. Tem que acontecer em ambientes controlados, com acesso restrito, com câmeras, relatórios que serão emitidos periodicamente.

A planta tem que ser rastreada do início ao fim, desde a semente até o medicamento na mão do paciente. Só pessoas jurídicas podem cultivar. Tem também limites de teor de THC. E qualquer inconsistência que for observada nesse processo...

pode levar à perda de autorização e uma responsabilidade criminal. Mas, de fato, isso vai depender da capacidade do Estado de fiscalizar à medida que o mercado for crescendo. Então, no final das contas, mais do que liberar, do que a Anvisa liberar o cultivo aqui no país, o desafio agora é a gente vigiar, controlar e fazer direito para que o negócio não descambe. Isso, Adembeck, você ia fazer uma colocação, né?

É, realmente isso vai depender de muito controle, para que de fato seja um cultivo sustentável, porque as regras são muito rígidas, e mais ainda, para que não haja o tal do desvio de finalidade. Existe uma grande rejeição da sociedade brasileira do uso da cannabis para fins recreativos. Já para fins medicinais, Datafolha mostra que a aprovação é de 75%, mas na questão do uso recreativo,

Rua de grandes cidades brasileiras, você vê as pessoas fumando um cigarro diferente. É, grandes, pequenas, está em todo lugar. E aos poucos as pessoas vão realmente encarando como algo que vai precisar ser regulamentado daqui a pouco.

Inclusive, os especialistas dizem que esse marco regulatório da cannabis para fins medicinais pode ajudar a estruturar a lei relativa aos fins recreativos. Exatamente para tirar do âmbito do crime organizado e colocar numa cadeia produtiva ética, uma cadeia produtiva em que você tem controle. Enfim, mas isso é para um próximo comentário lá na frente, né? Rosana Jatobá, obrigado, Rosana. Até.

Um beijo para vocês dois e até domingo. Até domingo.

É isso. E eu vou repercutir, Sardenberg, uma campanha da ONU que está propondo transformar os ambientes escolares em espaços de adaptação climática. A ideia é não ficar só na teoria e adotar soluções simples, baseadas na natureza, para transformar as escolas em espaços mais sustentáveis. Daí você consegue cuidar da saúde das crianças, do aprendizado e da resiliência das cidades às mudanças climáticas. E você não precisa, para isso...

para fazer nenhuma obra faraúnica. Pode começar plantando árvores nativas nos pátios e no entorno das escolas. Pode também substituir o cimento por grama. Isso pode reduzir em até 4 graus a temperatura ali no ambiente escolar.

A ONU sugere fazer telhados verdes para diminuir o calor dentro da sala de aula e também um barulho externo, porque funciona ali como um obstáculo ao ruído. Outra medida, projetar as áreas verdes para absorver a água da chuva. É o chamado jardim de chuva, que é um canteiro mais fundo com determinadas plantas que conseguem segurar a água quando chove forte.

Então, isso vai acabar com alagamento, que é muito frequente na porta da escola. E ainda pode virar uma aula prática sobre enchente e drenagem. Outra iniciativa proposta também pela ONU, captar água da chuva com calha ou mesmo com um tambor simples para regar a horta na escola.

Tem vários estudos mostrando que crianças que participam de hortas escolares se alimentam bem, têm um melhor desempenho cognitivo, menos sintomas de estresse. Ou seja, incorporar no currículo escolar temas como mudanças do clima, justiça climática, adaptação aos riscos de enchente, calor e secas, mas também transformar a própria escola em um mini laboratório para a gente ter uma cidade mais resiliente. Essa é a ideia.

Agora, qual é a situação das escolas no Brasil, Rosana? A gente está muito longe de chegar a esse nível de educação ambiental e de adaptação climática? Na DED, a gente precisa avançar muito. Eu tenho aqui uma pesquisa do Instituto Alana, mostrando que 4 em cada 10 escolas das capitais brasileiras não tem áreas verdes internas nem no seu entorno.

É por isso, gente, que em 64% dessas escolas, a temperatura é superior à média local. Agora mesmo, Nader, você se lembra com certeza, o Ministério Público do Rio de Janeiro relatou 52 episódios graves que ocorreram no ano passado em colégios estaduais, crianças desmaiando por causa do calor de 42 graus. Você lembra desse episódio, né? Uhum.

Pois é. E aí, olha, eu tenho outros dados aqui do Censo Escolar de 2024.

mostrando que 34% das escolas brasileiras não desenvolvem ações de educação ambiental. São quase 120 mil unidades de ensino que não têm qualquer tipo de atividade nessa área. Um outro estudo que eu dei uma pesquisada aqui da agência Porvir, com 1.600 professores de todas as regiões do país, tanto da rede pública quanto privada. Embora 92% dos professores considerem a educação climática muito importante,

38% disseram que não conhecem bem o assunto, por isso eles não se sentem seguros para ensinar. Aliás, 60% dos professores nem sabem se o tema faz parte do currículo. E mais de 40% das escolas não têm nenhum plano de ação climática formal no seu projeto pedagógico. Então, assim, tem muitas lacunas, tanto na preparação dos professores...