Rosana Jatobá

Rua de grandes cidades brasileiras, você vê as pessoas fumando um cigarro diferente. É, grandes, pequenas, está em todo lugar. E aos poucos as pessoas vão realmente encarando como algo que vai precisar ser regulamentado daqui a pouco.

Inclusive, os especialistas dizem que esse marco regulatório da cannabis para fins medicinais pode ajudar a estruturar a lei relativa aos fins recreativos. Exatamente para tirar do âmbito do crime organizado e colocar numa cadeia produtiva ética, uma cadeia produtiva em que você tem controle. Enfim, mas isso é para um próximo comentário lá na frente, né? Rosana Jatobá, obrigado, Rosana. Até.

Um beijo para vocês dois e até domingo. Até domingo.

É isso. E eu vou repercutir, Sardenberg, uma campanha da ONU que está propondo transformar os ambientes escolares em espaços de adaptação climática. A ideia é não ficar só na teoria e adotar soluções simples, baseadas na natureza, para transformar as escolas em espaços mais sustentáveis. Daí você consegue cuidar da saúde das crianças, do aprendizado e da resiliência das cidades às mudanças climáticas. E você não precisa, para isso...

para fazer nenhuma obra faraúnica. Pode começar plantando árvores nativas nos pátios e no entorno das escolas. Pode também substituir o cimento por grama. Isso pode reduzir em até 4 graus a temperatura ali no ambiente escolar.

A ONU sugere fazer telhados verdes para diminuir o calor dentro da sala de aula e também um barulho externo, porque funciona ali como um obstáculo ao ruído. Outra medida, projetar as áreas verdes para absorver a água da chuva. É o chamado jardim de chuva, que é um canteiro mais fundo com determinadas plantas que conseguem segurar a água quando chove forte.

Então, isso vai acabar com alagamento, que é muito frequente na porta da escola. E ainda pode virar uma aula prática sobre enchente e drenagem. Outra iniciativa proposta também pela ONU, captar água da chuva com calha ou mesmo com um tambor simples para regar a horta na escola.

Tem vários estudos mostrando que crianças que participam de hortas escolares se alimentam bem, têm um melhor desempenho cognitivo, menos sintomas de estresse. Ou seja, incorporar no currículo escolar temas como mudanças do clima, justiça climática, adaptação aos riscos de enchente, calor e secas, mas também transformar a própria escola em um mini laboratório para a gente ter uma cidade mais resiliente. Essa é a ideia.

Agora, qual é a situação das escolas no Brasil, Rosana? A gente está muito longe de chegar a esse nível de educação ambiental e de adaptação climática? Na DED, a gente precisa avançar muito. Eu tenho aqui uma pesquisa do Instituto Alana, mostrando que 4 em cada 10 escolas das capitais brasileiras não tem áreas verdes internas nem no seu entorno.

É por isso, gente, que em 64% dessas escolas, a temperatura é superior à média local. Agora mesmo, Nader, você se lembra com certeza, o Ministério Público do Rio de Janeiro relatou 52 episódios graves que ocorreram no ano passado em colégios estaduais, crianças desmaiando por causa do calor de 42 graus. Você lembra desse episódio, né? Uhum.

Pois é. E aí, olha, eu tenho outros dados aqui do Censo Escolar de 2024.

mostrando que 34% das escolas brasileiras não desenvolvem ações de educação ambiental. São quase 120 mil unidades de ensino que não têm qualquer tipo de atividade nessa área. Um outro estudo que eu dei uma pesquisada aqui da agência Porvir, com 1.600 professores de todas as regiões do país, tanto da rede pública quanto privada. Embora 92% dos professores considerem a educação climática muito importante,

38% disseram que não conhecem bem o assunto, por isso eles não se sentem seguros para ensinar. Aliás, 60% dos professores nem sabem se o tema faz parte do currículo. E mais de 40% das escolas não têm nenhum plano de ação climática formal no seu projeto pedagógico. Então, assim, tem muitas lacunas, tanto na preparação dos professores...

na incorporação do tema nos currículos formais e na própria infraestrutura das escolas no país. Isso é um grande atraso, a gente precisa avançar, e um atraso que 67% dos brasileiros gostariam de superar. A gente sabe que a percepção pública é que as escolas deveriam ser responsáveis, sim, pela educação ambiental das crianças e com esse tema já introduzido desde a educação infantil. Infelizmente, não é uma realidade no nosso país.

Isso. Agora, uma realidade interessante, gente, é que as escolas europeias têm esse mesmo índice de falta de preparo para lidar com ondas de calor, viu, Nadeja? 40% das escolas europeias, por exemplo, não têm arborização. Eles derrubaram tudo por lá. E agora a dificuldade de tentarem criar espaços mais arborizados, né? Porque existe muita concentração da população ali, né, Sardenberg? É difícil, aqueles prédios históricos, enfim.

Mas é um tema bem interessante para a gente repercutir nesse Dia Mundial da Educação Ambiental. Rosana Jatobar, obrigado, Rosana. Até amanhã. Um beijo para vocês dois. Amanhã eu estou de volta. Beijo.

Pois é, Sardenberg, essa conclusão levou os cientistas a adotarem um termo forte, mas que realmente dá conta da situação atual, que é era da falência hídrica, a questão que está acabando o estoque de água no planeta. Esses cientistas da ONU fizeram um amplo monitoramento de reservas naturais e eles observaram que esses reservatórios não estão mais conseguindo repor a água potável usada pela humanidade.

Primeiro por causa da poluição e reduz muito a capacidade de regeneração natural da água. Os rios, por exemplo, cerca de 40% dos rios estão poluídos no mundo e metade dos lagos também. Um outro sinal dessa falência hídrica é o uso excessivo das reservas. 70% dos principais aquíferos estão perdendo água mais rápido do que o tempo que eles levam para se reabastecer.

Isso preocupa muito porque metade da água que a humanidade consome vem desses reservatórios subterrâneos. E tem ainda o impacto da crise do clima, que já eliminou 30% das geleiras, geleiras que funcionam como reservas naturais de água para muitos rios.

Esse relatório da ONU também analisa setores que consomem muita água, como a agricultura e indústria. A agricultura, por exemplo, usa 70% de toda a água doce do mundo. E o cenário de falência hídrica vai impactar com certeza a produção de alimentos, os preços e até a segurança alimentar. É de fato um quadro desafiador.