Sascha Lobo
speaker
6,142 appearances
16 recordings
1 series
first heard May 2026
last heard 9 Sep
Sascha Lobo’s voice in public audio — every appearance, attributed to the second.
Trend
recordings per month · last 12 monthsRecordings per month over the last 12 months — 16 in all, peaking in Jul 2026 with 5.
Appearances
Dass man den Fokus anders legen muss in der Art und Weise, wie man künstliche Intelligenz in den Unterricht integriert.
Wenn Marco Harf davon spricht, dass nicht Antworten bewertet werden,
werden, sondern Denkprozesse.
Dann bedeutet das auch, dass man sich als Lehrkraft pädagogisch anders aufstellen muss.
Denn bisher ist ein großer Teil unseres Bildungssystems sehr ergebnisorientiert gewesen.
Will sagen, wenn man am Ende das richtige Ergebnis raus hat, dann wird der Prozess dorthin schon stimmen.
Und genau das scheint mit KI weniger sinnvoll zu sein, vielleicht sogar komplett hinfällig.
Denn am Ende die
Die Antwort zu wissen, ist eben nicht mehr Ausweis davon, dass man den Prozess richtig durchdrungen hat.
Und wenn man ein bisschen darüber nachdenkt, ist das sogar didaktisch eine Veränderung, die vielleicht viel wichtiger ist als die Technologie selbst.
Wir haben nämlich mit dem Ergebnis, das wir als richtig bewerten,
Immer nur eine Art Krücke, eine Art Hilfsmittel dafür gehabt.
Eine Annahme nämlich, dass eine Person, die das richtige Ergebnis auf ein Blatt draufschreibt, auch den Prozess wirklich durchdrungen habe.
Das ist, wenn man ganz genau darüber nachdenkt, in vielen Bereichen schon immer schwierig bis falsch gewesen.
Man hat das zwar miteinander verbunden, weil es anders nicht ging und weil es das leichteste Mittel war.
Aber eigentlich war es die ganze Zeit schon nicht der richtige Ansatz.
Denn es gibt vielleicht mehrere Arten und Weisen, wie man sicherstellen kann, dass jemand den Denkprozess verstanden hat und nicht nur das Ergebnis am Ende auf ein Blatt zu schreiben.
Vielleicht führt uns KI, und da weiß ich, dass der KI-Optimist aus mir spricht, vielleicht führt uns KI sogar in eine Didaktik, die viel stärker auf das eigentliche Lernen aus ist, nämlich den Prozess zu verstehen.
Und gleichzeitig heißt das für Lehrkräfte, dass diese Verschiebung sehr real wird.
Nämlich, dass man anfangen muss, Schritt für Schritt die Denk- und Lernprozesse zu untersuchen, darauf, ob sie verstanden worden sind, und nicht das Hilfsmittel, na das Endergebnis stimmt ja, zu verwenden.
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