Chapter 1: What unexpected topic do Max and Tim discuss in this episode?
Ja, liebe Raum und Zeit, Fans, Hörer und Hörerinnen. Hier spricht die Stimme, die ihr niemals hören wolltet. Hier spricht Nick aus der Produktion. Ich habe eine schlechte Nachricht für euch. Und zwar, wenn das beste Podcast-Duo Deutschlands... nach zwei Jahren sagt, es geht nicht mehr, die Differenzen sind zu groß geworden, dann hat das einen Grund und die Gründe sind tiefgreifend.
Und deshalb möchte ich erstmal ein kleines Dankeschön und ein Rest in Peace an Hoss und Hopf aussprechen.
10 von 10 Intro. Make some noise.
Gleichzeitig bietet das natürlich aber auch in der Wochenunterhaltung einen offenen Slot an und da sind wir auch schon mit dem neuen Format von Raum und Zeit. Hier ist die Reste-Rampe. Es hat noch keinen Titel. Aktuell heißt es einfach nur Format X. Ich habe das Soundboard dabei und außerdem haben wir ab jetzt einmal die Woche für euch ein Thema.
Und das Schöne ist, keiner kennt das Thema, nur ich. Und dementsprechend würde ich sagen, fangen wir gleich an. Ich sage euch das Thema und dann geht's los.
Okay.
Das ist eine sehr gute Frage und zwar geht es heute um Physik.
Keine Überraschung soweit. Aber deshalb geht es um das Thema Physik in der Schule. Oh, okay, das stimmt. Da habe ich mir gedacht, dass der Maxi da direkt erstmal Gänsehaut bekommt. Ja, tatsächlich. Und auch für den Philipp und auch für den Vollert habe ich einige... Du kennst meinen Namen nach zwei Jahren nicht. Das ist absolut wahnsinnig.
Auch für den Tim habe ich einige Stolpersteine noch dabei, falls das hier zu glatt läuft. Aber fangen wir doch mal an mit eurer Meinung. Was haltet ihr vom Thema Physik in der Schule?
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Chapter 2: What is the significance of the new podcast format introduced?
Okay, wenn wir jetzt einfach nur über den Werdegang sprechen, dann ist das bei mir auch sehr, sehr kurz. Ich habe Physik nur so lange irgendwie durchgezogen, wie ich musste. Liebe Grüße an Herrn Tappelt. Nee, Tappelt, ich weiß es gar nicht mehr. Fuck, ich habe, glaube ich, den Namen wieder vergessen. Nick weiß es noch. Auf jeden Fall, der war, fand ich, gar kein schlechter Lehrer. Frank?
Frank the Tank. Ja, Frank the Tank. Der war, fand ich, also das war so ein jüngerer Lehrer. Der ist auch ab und zu mal mit einer Lederhose gekommen und sowas.
Was meinst du mit einer Lederhose? So Bayern-mäßig oder was? Ist das tough in eurer Region? Weil einer von den Kids, wenn er mit der Oktoberfestlederhose ins Klassenzimmer gekommen ist,
Beruhig dich, Junge. Es gibt auch modische Lederhosen. Sowas kennst du natürlich nicht. Aber er wusste das. Frank the Tank kam auch mal mit einer Lederhose mit so festen Schuhen. Und was hat er dann gemacht? Er hatte zum Beispiel dieses, irgend so ein Gerät dahingestellt und hat uns dann irgendwas über Schallwellen und so erzählt. Wie lange kann man noch irgendwas hören?
Irgendeinen Ton in der Höhe und so. Blablabla. Solche Sachen. Insgesamt muss ich sagen, bin ich bei dir, Physikunterricht in der Schule ist halt absoluter Bockmist. Also spätestens jetzt nach zwei Jahren Podcast muss ich sagen, es gibt so viele interessante Einstiegs oder Türen, in die man gehen kann, um Kids irgendwie diese Faszination von Physik mitzugeben. Deswegen finde ich es sehr hart.
Ich kenne mich aber natürlich auch als Lehrer nicht aus. Du hast ja auch diese Lehrpläne.
Ich wollte gerade sagen, Maxi hat ja vor ca. 50 Jahren das letzte Mal Physik in der Schule gehabt und du vor ca. 2. Das macht natürlich noch einen Unterschied. Und die Bildungsstandards werden ja auch immer wieder aktualisiert. Dazu kann ich euch gleich noch sagen, um was es da genauer geht.
Aber generell geht es darum, dass angeblich laut den weiterentwickelten Bildungsstandards in den Naturwissenschaften für das Fach Physik vom 13.06.2024 zuletzt geht es generell darum, vier Kompetenzbereiche zu vermitteln. Sach-, Erkenntnis-, Gewinnungs-, Kommunikations- und Bewertungskompetenz. Okay. Keine dieser vier würde ich einem von euch beiden erstmal zuschreiben.
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Chapter 3: How do the hosts feel about the state of physics education?
Ja, ich auch nicht. Ich auch nicht. Also, was ist da passiert? Also, ich kenne das Curriculum ein bisschen anders. Ich meine, ich weiß nicht, was mit den Bewertungskompetenzen da gemeint ist. Ich vermute, du musst auch schöne Präsentationen halten. Was ich aber zum allgemeinen Curriculum nochmal schnell sagen kann, ist,
Das wäre die Kommunikationskompetenz.
Der Tim hat die vier Kompetenzen schon vergessen.
Der Tim ist nicht gewohnt, dass ihn jemand hier unterbricht.
Ja, genau.
Ich kenne die Kommunikationskompetenzen und all das gar nicht in dem neuen Curriculum-Aufbau. Ich vermute, dass wir was mit Präsentation und dergleichen zu tun haben. Wenn du aber tatsächlich auf das Fach für sie guckst, wollte ich gerade noch gesagt haben, basierend auf dem, was Max vorher gesagt hat,
Es ist so, dass ein großes Problem einfach in der Schule ist, dass sich das enorm daran orientiert, wie ein Bachelorstudium aufgebaut ist in Physik.
Das heißt, die Grundidee ist, und die ist ja auf dem Papier nicht schlecht, also wahrscheinlich sogar in gewisser Form sehr gut, muss man fairerweise sagen, dass du quasi die einzelnen Inhalte, besonders klassische Mechanik, aber wenn du es als LK wählst, ja auch später Atomphysik zu einem gewissen Grad,
Stück Physik quasi herangetragen bekommst und wenn du dann ein Studium in Physik anfängst und du tatsächlich den LK gemacht hast, das habe ich selber auch gesehen, dann bei meinen Peers, die quasi das getan haben, dann hast du tatsächlich auch einen fetten Vorteil, den du mitbringst. Der Nachteil ist, das ist nicht spannend. Niemand studiert wegen der klassischen Mechanik, Physik.
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Chapter 4: What challenges do students face in learning physics?
Stimmt.
Gewaltes Know-how hier wieder. Stimmt. Zwei Jahre Podcast.
Gibt es nichts in der Physik, was man erhitzen muss? Gibt es das nur in der Chemie?
Nur auf der Art? Ich meine, wir haben den einmal benutzt, aber nicht auf diese Art und Weise dann. Tatsächlich war das in dem, in Anführungsstrichen, spannendsten Experiment bei uns. Ja, ja, wir haben ihn hinter der Schule, genau. Wir haben da immer so wilde Weltstücke angezündet.
Ich weiß welches Experiment. Ja, wie Dinge fallen im Vakuum. Wie habt ihr das getestet?
Haben wir nie getestet.
Doch, das haben wir gemacht. Wir haben irgendwie getestet, dass dann eine Feder genauso schnell fällt wie etwas, was viel schwerer ist. Das weiß ich noch. Das ist krass.
YouTube. Aber wo wir beim Thema Praxis sind, hätte ich hier auch noch ein paar knackige Fragen natürlich für euch. Weil es wird ja auch immer gecheckt, wie schlau sind denn eigentlich die deutschen Schüler? Auch im Bereich Physik. Und das sieht nicht gut aus, sage ich mal.
Unbedingt, wie in allen anderen Fächern natürlich auch, muss man leider sagen, aber gerade bei Physik wird anscheinend die Gruppe immer größer, die das heißt Kompetenzstufe 2 nicht erreicht und alles darunter, das zitiere ich jetzt, ist nicht in der Lage praktisches naturwissenschaftliches Wissen für ihren Alltag zu nutzen, um daraus gültige Schlussfolgerungen für ihr eigenes Handeln zu ziehen.
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Chapter 5: What are the four competencies in physics education mentioned?
Das ist crazy. Auch Australien, Neuseeland, ganz vorne dabei. Irland. Also tatsächlich Kanada, also wenn man hier drauf guckt, tatsächlich da, wo Englisch gesprochen wird, die sind ganz vorne dabei. Das habe ich schon mal gehört, das Phänomen. Wie gesagt, ist die Frage, inwieweit das jetzt wirklich der weltweite Länderschnitt überhaupt ist, den man da sieht.
Also ich würde behaupten, die Amis, die schummeln auch gerne bei sowas.
Ja.
Ich habe amerikanische Schüler kennengelernt, die können nicht über uns im PISA-Durchschnitt sein.
Ja, also die Frage ist halt, wer macht diese PISA-Studie?
Also wenn das natürlich an Elite-Schulen ist, dann... Die Frage ist ja auch, wie viele Amerikaner haben im Highschool-Alter an dieser Studie für Amerika teilgenommen?
Ja, stimmt schon.
Also blöd gesagt, aber auch in der Highschool hast du ja schon gerade in der Spitze sehr viel Austausch in die USA rein, ne? Ja, das stimmt auch. Also in Zweifel hast du wirklich auch sehr viele Exzellenzschüler sozusagen, die selbst da schon den Schnitt hochziehen.
Safe, auf jeden Fall. Und das wäre auch Classic einfach, wäre Classic am liebsten. Aber gut, okay. Ja, vielleicht noch bei diesen OECD-Studien, da finde ich immer tatsächlich den PISA-Test, weniger interessant als das, was sozusagen dann im Fundament in diesen Statistiken drin ist.
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Chapter 6: How does the current curriculum impact students' understanding of physics?
Das ist richtig. Die haben halt auch ein Schuldenproblem. Aber diese Zweischienigkeit, die sieht man auch, ich hatte ja vorhin gesagt, diese Kompetenzstufe 2, darunter gilt man praktisch als, man hat Physik nicht verstanden, wollte sie nicht verstehen und kann sie auch nicht verstehen, mehr oder weniger. Der ist an nicht-gymnasialen Schularten 31%. Das ist krass.
Aber auch an Gymnasien in den letzten vier Jahren, in den letzten vier Jahren fast verdoppelt auf drei Prozent. Aber trotzdem, 30 Prozent und drei Prozent.
Das wäre doch ein schöner Titel für dieses Format, Kompetenzstufe 1.
Kompetenzstufe 1, wir sind nicht auf 1. Wir haben nicht verstanden, nicht gelernt, aber nicht die Fähigkeiten, was zu verstehen.
Wir sind auf Kompetenzstufe 2. Wir sitzen hier einfach nur 25 Minuten. Okay. Nick, du bist ja der Chef von diesem Verband.
Ja, mir ist auch gerade aufgefallen, dass ihr auch obliegt, das hier alles wieder zu beenden. Und damit gebe ich wieder zurück an Kompetenzstufe 1, also an euch. Und ich hoffe, wir konnten euch hier wenigstens für 20 Minuten ein wenig unterhalten. Und wir melden uns nächste Woche wieder mit einem ganz, ganz interessanten Thema. Glaubt's mir. Und...
Vertraut mir, nächste Woche werden wir die zwei auch mal etwas mehr herausfordern, dass wir heute hier waren.
Tim war schon völlig überfordert.
Ein bisschen lau noch.
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