Un grand nombre de doctorants choisissent de se lancer dans une thèse avec l'intention de devenir enseignant-chercheur. Pour atteindre cet objectif, la première étape consiste à consacrer une part importante de son temps à l'enseignement pendant la thèse. Ensuite, il faudra participer à un concours pour décrocher le fameux poste de maître de conférence. Alors, comment se déroule concrètement cette expérience d'enseignement pendant la thèse ? Quelles sont les conditions à remplir pour décrocher un poste de maître de conférence? Quelles sont les implications de ce métier et quelles sont les premières démarches à entreprendre ? Nous répondons à toutes ces questions dans cet épisode avec nos 4 invités du jour ! Martin Rouault⁠, un doctorant en deuxième année qui travaille au sein de l'équipe SIGMA du laboratoire CRIStAL (Centre de Recherche en Informatique, Signal, et Automatique de Lille) et qui est aussi membre du laboratoire de Mathématiques Paul Painlevé de l'Université de Lille. Florian Lecaer, doctorant en 4ᵉ année de thèse au laboratoire du CERGAM, Centre d'Études et de Recherche en Gestion d'Aix-Marseille. Bérengère Denizeau, Maitresse de Conférence à l'ESIT, École supérieure d'interprètes et de traducteurs rattachée au laboratoire CLESTHIA à Paris Christelle Garnier, Maîtresse de conférence à l'Institut Mines Télécom rattaché et chercheuse dans l'équipe SIGMA du laboratoire CRIStAL de Lille. Nous avons notamment évoqué durant l'épisode : 1 - L'effort de pédagogie que nécessite l'exercice d'enseignement. 2 - La difficulté d'animer des cours et de garder la motivation des étudiants. 3 - La préparation des cours pendant la thèse. 4 - L'importance de bien choisir ses cours quand on peut les choisir. 5 - Les conditions à réunir pour devenir maître de conférences. 6 - Recourir à l'enseignement pour financer une thèse dans le domaine des sciences humaines et sociales. 7 - Le trac de donner cours à des étudiants qui ont 2 ans de moins que nous. 8 - La charge de travail monstrueuse en ATER (Attaché Temporaire Enseignement Recherche). 9 - La nécessité de "jouer le flic" pour certains cours. 10 - La possibilité de donner des cours magistraux pour les docteurs en SHS. 11 - La difficulté d'équilibrer enseignement et recherche. 12 - L'importance de faire preuve d'autorité très tôt dans son enseignement pour asseoir sa crédibilité. 13 - Animer ses cours avec des qcms interactifs. 14 - La difficulté des cours L1. 15 - Les attentes cachées pour décrocher un poste de mcf (Implication dans la vie du laboratoire). 16 - La redoutable phase des concours de MCF. 17 - Le tour de France du MCF. 18 - Conseils pour se démarquer en concours de MCF. 19 - Le manque de partage des ressources pédagogiques dans la recherche. 20 - Les formations MCF. 21 - La charge administrative méconnue dans le métier de MCF. 22 - La difficulté de s'organiser dans son quotidien de MCF 23 - La multitude des fonctions exercées par un Maître de Conférences. 24 - Ajuster son contenu pédagogique au rythme des innovations technologiques. Si vous avez des questions, des remarques, des suggestions, des propositions d'intervenants, etc.. n'hésitez pas à m'en informer en envoyant un mail à [email protected] ! Vous pouvez également partager ce podcast à vos amis qui sont dans la même situation ! Si vous êtes déjà en doctorat, vous pouvez rejoindre ma newsletter pour exploiter le potentiel de toute cette aventure : ⁠https://gerersatheseavecbrio.substack.com/?showWelcome=true⁠ Enfin, si vous êtes sur instagram, vous pouvez par ailleurs suivre mon compte ⁠@vismaviededoctorant⁠ où je partage mon expérience de thèse avec des punchlines. Musique : https://uppbeat.io/t/mojo/rebel License code: ZRBWBQGQXR3W98G2

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“What did the council decide on item 42?” — answered with the speaker and the moment.

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