Christina Moll

Man weiß es aus Familienstudien, wenn ein Verwandter ersten Grades betroffen ist, dass dann die Wahrscheinlichkeit, eine Dyskalkulie zu entwickeln, deutlich höher ist, als wenn man jetzt in der Gesamtbevölkerung schaut.

Natürlich kann man durch Therapie was erreichen und es verbessern, aber zumindest eine Schwäche oder Probleme mit dem Bereich werden lebenlang bleiben.

Recht parallel zur Legasthenie eigentlich.

Also es ist eine Entwicklungsstörung.

Die Legasthenie wurde ja jetzt als Behinderung auch anerkannt vom Bundesverfassungsgericht.

Zur Dyskalkulie gibt es kein entsprechendes Urteil, aber ich würde das ähnlich sehen.

Also es ist eine lebenslange Beeinträchtigung, die wirklich im Alltag zu großen Problemen führen kann.

Aber das ist eben nur eine Region und das hängt dann sehr von der Rechenaufgabe ab, welche Gehirnareale mit involviert sind.

Was man sagen kann, ist, dass es da Unterschiede gibt in den Gehirnaktivierungen.

Eine wirkliche Diagnose stellt man erst im Schulalter, wenn es wirklich ums Rechnen geht.

Aber man kann schon sehr früh schon im Kindergarten Risikofaktoren identifizieren und sollte eben auch möglichst früh spielerisch ansetzen.

Und eine ganz wichtige Vorläuferfertigkeit ist das Zählen.

Und Kinder, die da zum Beispiel Probleme haben im Kindergarten, zählen zu lernen oder auch diesen Zahl-Mengen-Begriff.

Da gibt es zum Beispiel Frühförderprogramme, die man schon im Kindergarten machen kann.

Was manchen schwerfällt, ist zum Beispiel Schätzen.

Also wie viele Einwohner hat eine Stadt?

Und die sind dann völlig verloren in der Größe der Menge.

Oder am Anfang zum Beispiel in der Schule ist es auch oft so etwas zu verstehen, dass eine Zahl eine Menge widerspiegelt.

Auch wenn ich was abzähle, zum Beispiel 1, 2, 3, 4, 5, dass 5 nicht einfach nur eine Zahl in der Reihe ist, sondern dass es dann auch diese Menge widerspiegelt von 5 Äpfeln, Birnen oder was auch immer.

Wenn das Kind halt nicht rechnen kann, dann ist es halt dumm.