Chapter 1: What is Dyskalkulie and how does it affect children?
Das ist Merle, elf Jahre alt.
Also am Anfang war ich richtig traurig, weil dann dachte ich, jetzt bin ich dumm oder so. Und dann musste ich auch weinen, weil ich traurig war. Aber dann haben die mir gesagt, das ist überhaupt nicht schlimm. Und jetzt finde ich das überhaupt nicht schlimm. Und ich finde es cool, dass ich das jetzt machen kann.
Merle ist gerade in der Lerntherapie. Sie hat Dyskalkulie.
Chapter 2: How did Merle's Dyskalkulie diagnosis impact her feelings about math?
Das ist eine Rechenstörung. Kinder, die davon betroffen sind, können nicht richtig rechnen, haben kein Zahlen- und Mengenverständnis. Sie wissen nicht, ob eine 7 größer ist als eine 3. Wenn sie einen Karton Eier sehen, können sie nicht einschätzen, ob darin eher 6 Eier sind oder eher 10.
Dyskalkulie – Qualen mit Zahlen von Andrea Lug
Merles' Dyskalkulie wurde erkannt, nachdem sie während der Corona-Zeit Schulangst entwickelt hatte und zu einer Psychotherapeutin ging. Inzwischen geht sie wieder gerne zur Schule, findet sogar, dass Mathe manchmal Spaß macht. Sie ist jetzt seit einem guten Jahr in der Lerntherapie, um besser mit der Dyskalkulie umgehen zu können. An die Diagnose musste sie sich erst mal gewöhnen.
Ihre Mutter, Sarah McNeilis, war dagegen sehr erleichtert. Sie kennt die Rechenprobleme nämlich aus ihrer eigenen Kindheit.
Ich habe keine diagnostizierte Dyskalkulie. Ich habe nie die Testung gemacht, aber ich habe immer Probleme mit Mathe gehabt als Schülerin. Ich habe fürchterliche Angst gehabt vor Mathe und habe immer gedacht, ich bin doch nicht blöd. Also das hat Auswirkungen gehabt auf meine Lernbiografie. Ich habe eine ganz fürchterliche Prüfungsangst entwickelt.
Als Sarah McNelis zum ersten Mal mit den Kriterien für Dyskalkulie in Berührung kommt, denkt sie plötzlich... Gott, das bin ja ich.
Ja.
Man weiß es aus Familienstudien, wenn ein Verwandter ersten Grades betroffen ist, dass dann die Wahrscheinlichkeit, eine Dyskalkulie zu entwickeln, deutlich höher ist, als wenn man jetzt in der Gesamtbevölkerung schaut.
Sagt die Kinderpsychiaterin Christina Moll. Für Sarah McNelis war es daher schwer, Merle bei den Mathehausaufgaben zu helfen, weil sie so mit ihren eigenen Erfahrungen konfrontiert wurde. Inzwischen übernimmt das der Vater und zusammen mit der Lerntherapie läuft es ganz gut. Musik Etwa drei bis sieben Prozent aller Menschen leiden an der Entwicklungsstörung Dyskalkulie.
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Chapter 3: What challenges do parents face when helping children with Dyskalkulie?
Auch wenn ich was abzähle, zum Beispiel 1, 2, 3, 4, 5, dass 5 nicht einfach nur eine Zahl in der Reihe ist, sondern dass es dann auch diese Menge widerspiegelt von 5 Äpfeln, Birnen oder was auch immer.
Was auch zum Rechnen dazugehört, ist das Zerlegen von Zahlen. Eine 5 kann man in eine 2 und eine 3 zerlegen, eine 7 in eine 3 und eine 4. Kinder mit Dyskalkulie erkennen das nicht. Mit Intelligenz hat das nichts zu tun, auch wenn es in der Öffentlichkeit immer noch entsprechende Vorurteile gibt, nach dem Motto, der kann ja noch nicht einmal 1 und 1 zusammenzählen.
Wenn das Kind halt nicht rechnen kann, dann ist es halt dumm. Und ich meine, das wissen wir, das hat gar nichts mit Intelligenz zu tun und sind oft wirklich sehr, sehr intelligente Kinder, die einfach eine ganz spezifische Schwäche in diesem Mengenzahlenbereich haben.
Die Schwächen beim Rechnen bedeuten auch nicht automatisch, dass die Kinder grundsätzlich Mathematik nicht verstehen oder später nicht in entsprechenden Berufen arbeiten können. Allerdings muss man dafür erstmal die Schule schaffen. Und das kann ohne Hilfe schwer werden.
Ich wusste halt, dass ich, ich bin dann sehr emotional, ich wusste halt einfach, dass ich die Aufgaben teilweise auch nicht konnte. Und ja, der Lehrer hat immer gesagt, Das Groß durchgestrichen mit Rot und wusste halt, dass ich dann eine 5 zurückbekomme. Und ich hatte auch auf dem Realabschlusszeugnis eine 5. Und ja, dadurch wurden mir auch Wege verbaut.
Mai Köhler ist heute 30 Jahre alt und eine junge Frau, die mitten im Leben steht. Doch der Weg dahin war für sie schwer. Zeigt ein Kind bestimmte Auffälligkeiten, heißt das noch lange nicht, dass die Problematik dann richtig eingeordnet und eine Dyskalkulie diagnostiziert wird. Bei Mai Köhler dauerte das bis zur 10. Klasse. ohne dass jemand etwas bemerkte?
Mit Sicherheit ist es gemerkt worden. Es ist von den Eltern auch thematisiert worden. Immer wieder die Frage, ist das normal? Sie hatte eine sehr liebevolle Grundschullehrerin, die ihr liebevoll über die Hürden geholfen hat, aber nicht wirklich geholfen hat. Viele Lehrer glauben, dass da irgendwann noch Knoten platzen und dass viel Üben hilft.
Wenn eine Dyskalkulie vorliegt, also eine andere Art zu verarbeiten, dann hilft das leider alles gar nicht. Dann üben die Kinder schlechte Strategien, das heißt zu rechnen, indem sie zählen und nicht Strategien entwickeln. Und je fitter die Kinder sonst sind, desto weniger merkt man das unter Umständen.
Erklärt Lerntherapeutin Gürs. Der wichtigste Trick der Kinder, statt zu rechnen, zählen sie ab. Beispiel 5 plus 3, dann zählen die Kinder innerlich zum Beispiel 1, 2, 3, 4, 5 und dann nochmal 1, 2, 3 bis zur 8. Das Abzählen wird natürlich immer mühseliger, je größer die Zahlen werden, mit denen man rechnet.
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Chapter 4: What are the symptoms and signs of Dyskalkulie in children?
Das heißt, viele Lehrkräfte wissen natürlich, dass es das gibt, aber so wirklich, wie sich das äußert und wie man damit umgeht, ist auf Basis der Lehrerausbildung oft
Auf wie viel Verständnis und Kenntnis die betroffenen Familien stoßen, hängt sehr von der Schule ab. Gibt es zum Beispiel jemanden mit einer entsprechenden Weiterbildung? Gewährt die Schule Unterstützung für betroffene Kinder? Kinder mit Dyskalkulie brauchen für alles, was mit Rechnen zu tun hat, sehr viel Zeit. Wenn sie länger an einer Mathearbeit schreiben dürfen, hilft ihnen das oft.
Auch ein ruhiger Raum, in dem sie allein sitzen, kann unterstützen. Oder ein vereinfachter Taschenrechner, schon in der Grundschule. Es gibt durchaus Schulen, die solche Hilfen gewähren, aber eben auch viele, an denen es keine Regelungen gibt.
Musik
Für Kinder mit Legasthenie gibt es bundesweit geregelt einen sogenannten Nachteilsausgleich. Das heißt mehr Zeit bei einer Klassenarbeit, einen ruhigen Raum, damit man sich besser konzentrieren kann, zum Teil auch Notenschutz. Das heißt zum Beispiel, dass Rechtschreibfehler in einer Klassenarbeit schwächer gewichtet werden, mündliche dagegen stärker.
Für Dyskalkulie gibt es entsprechende Hilfen bundesweit einheitlich nicht. Auf Anfrage von Das Wissen erklärt die Kultusministerkonferenz KMK schriftlich
Die KMK hat sich mit der Thematik Dyskalkulie wiederholt befasst, zuletzt zum wissenschaftlichen Stand unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven. Allerdings ist die konkrete Ausgestaltung von Maßnahmen wie Nachteilsausgleich oder Notenschutz bei besonderen Schwierigkeiten im Rechnen ebenso wie die jeweilige fachliche Zuständigkeit in den Ländern unterschiedlich geregelt.
Eine ländergemeinsame Regelung auf KMK-Ebene ist nicht vorgesehen, da die konkreten Ausgestaltungen von Nachteilsausgleichen und Notenschutzmaßnahmen in den jeweiligen Schulgesetzen der Länder verankert sind.
Die Kultusministerkonferenz hat also zwar Empfehlungen herausgegeben für den Umgang mit Dyskalkulie, aber keine bundesweiten Regelungen. Anhand der allgemeinen Empfehlungen der Kultusminister entscheiden die Schulen oft individuell. Statt einheitlicher Regelungen gibt es einen Flickenteppich. Eltern müssen sich erstmal schlau machen, wie die Regelungen für ihr Kind aussehen.
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Chapter 5: How can early intervention and therapy benefit children with Dyskalkulie?
Denn beim Rechnen baut alles aufeinander auf. Hat man an einer Stelle nicht verstanden, wie es geht, dann werden die Probleme immer größer.
Und deshalb passiert dann genau das. Die haben schon im ersten Schuljahr nicht wirklich den Durchblick, worum es geht. Und der Stoff geht aber gnadenlos weiter. Und wenn dann im zweiten Schuljahr der Zahlenraum von 20 auf 100 wächst, ist das für die eine unglaubliche Vergrößerung, weil sie das System nicht erkennen, was dahinter steckt.
Wenn die Kinder Glück haben oder hartnäckige Eltern, dann landen sie bei einer Lerntherapeutin. Aber dann ist da auch noch die Frage der Kosten. Die Krankenkassen finanzieren zwar eine Diagnostik, aber von da an fühlen sie sich nicht mehr in der Verantwortung, erklärt Annette Höhinghaus.
Sprich, die Krankenkassen sagen, die Maßnahme bei einer Dyskalkulie oder Rechenstörung ist eine pädagogische Maßnahme. Und damit weisen wir sie wieder an die Schulen zurück, weil sie sagen, die Schulen haben den staatlichen Auftrag bekommen, den Kindern Lesen, Schreiben, Rechnen beizubringen. Und bitte, die Schule hat jetzt zu fördern. Die Schule kann das gar nicht.
weil die Lehrkräfte nicht entsprechend qualifiziert sind. Und dann bleibt den Eltern nur noch der Weg, außer Schule zu schauen, wo kann mein Kind eine gute Dyskalkulieförderung erhalten.
Vor genau dem Dilemma stand auch Sarah McNelis, als bei ihrer Tochter Merle Dyskalkulie diagnostiziert wurde.
Es ist so, dass wir es selber bezahlen momentan. Also ich habe mit meinem Mann gesprochen und wir haben gesagt, okay, solange wir es bezahlen können, leisten wir uns das. Es ist natürlich teuer.
Gleichzeitig haben die Eltern vor fast einem Jahr einen Antrag auf sogenannte Eingliederungshilfe gestellt. Die kann gewährt werden, wenn eine psychische Behinderung vorhanden ist oder droht. Das muss ein Kinder- und Jugendpsychiater diagnostizieren.
Dann können sich die Eltern an das Jugendamt wenden und dort gibt es den Paragraf 35a Sozialgesetzbuch 8. Da geht es um die Eingliederungshilfe und dann kann das Jugendamt eine therapeutische Maßnahme finanzieren. Also da müssen dann die Eltern den Antrag stellen, aber einige Eltern scheuen sich auch vor diesen Wegen. Das ist ja sehr formalisiert.
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