Katja Hanke

Von Katja Hanke.

Also muss man Schule anders denken.

Das fängt dann damit an, dass man Schüler nicht zum Objekt der eigenen Lernvorstellungen macht, sondern beispielsweise transparent macht zu Beginn eines Schuljahres, was die erwarteten Lernleistungen der Schüler sein werden.

Und die Schüler dann auch ernst nimmt und fragt,

Ja, wie ordnest du dich ein?

Und dann muss der Schüler in die Lage versetzt werden, zu planen, wie er diese Wunschleistungen erreicht.

Das wird als pädagogisches Instrument eingesetzt, ist sehr beliebt und funktioniert.

Jetzt zeige ich Ihnen mal andere Klassenräume, in Anführungsstrichen Klassenräume.

Das ist ein Lernhaus unserer Schule.

Hier findet berufsübergreifend und schulformübergreifend das Lernen statt.

Wenn Schüler den Klassenraum verlassen und sagen, in der Truppe lernen sie jetzt hier besser, dann ist hier ein möglicher Kollaborationsraum von vielen.

Teils abgeschirmt mit Trennwänden, dazu Sitzecken und Pflanzen.

Aber die Fachlichkeit selbst ist zu wenig für den erwarteten Bildungsertrag an die nächste Generation.

Hinzu kommen überfachliche Kompetenzen.

All das passiert nicht in einem linearen Unterricht.

Also muss man Schule anders denken.

Und das fängt dann damit an, dass man Schüler nicht zum Objekt der eigenen Lernvorstellungen macht.

Da findet jetzt eben eine lehrerorientierte Phase statt.

Danach findet hier wieder im Stillarbeitsraum das Lernen statt.

Oder sie gehen in den Kollaborationsraum, weil sie in der Gruppe zum Beispiel reden, weil hier dürfen sie nicht reden.