Chapter 1: What challenges do vocational schools face today?
ARD – Das Wissen Schulleiter Rüdiger Tauscheck führt durch die berufsbildende Schule 1 in Mainz. Auf Tischen stehen kleine Motoren, die über Kabel mit diversen Geräten und Elementen verbunden sind. Dazu Computer und Bildschirme. Hier wird zum Beispiel das Lernfeld Elektrotechnische Systeme analysieren und prüfen unterrichtet.
Diese Berufsschule ist nicht nur modern ausgestattet, die Jugendlichen lernen auch schon teilweise modernisiert. Teilweise, weil sich die Schule einst noch mitten im Umgestaltungsprozess befindet. Das deutsche duale Ausbildungssystem hat einen guten Ruf.
Wenn es um berufliche Bildung und die Beschäftigungsfähigkeit junger Menschen geht, stehe Deutschland im internationalen Vergleich besonders gut dar, bestätigte 2025 eine Studie zu Bildungssystemen der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung OECD.
Chapter 2: How is the dual education system in Germany perceived internationally?
Aber das Ausbildungssystem und somit die Berufsschulen sind mit erheblichen Herausforderungen konfrontiert. Berufsschulen im Umbruch – digital und praxisnah.
Von Katja Hanke. Also muss man Schule anders denken. Das fängt dann damit an, dass man Schüler nicht zum Objekt der eigenen Lernvorstellungen macht, sondern beispielsweise transparent macht zu Beginn eines Schuljahres, was die erwarteten Lernleistungen der Schüler sein werden. Und die Schüler dann auch ernst nimmt und fragt, Ja, wie ordnest du dich ein?
Und dann muss der Schüler in die Lage versetzt werden, zu planen, wie er diese Wunschleistungen erreicht.
Ein Stichwort ist etwa selbstorganisiertes Lernen. Das kann sehr ungewöhnlich aussehen. Rüdiger Tauscheck öffnet die nächste Tür.
Musik
Es ist halb elf vormittags und etwa zehn junge Männer trainieren in einem Fitnessraum. Einer boxt in einen Sandsack, ein anderer zieht an Gewichten, ein paar rennen umher und lachen. Ganz normale Unterrichtszeit, sagt Schulleiter Tauscheck.
Das wird als pädagogisches Instrument eingesetzt, ist sehr beliebt und funktioniert.
Hier läuft schon vieles anders als früher. Was alles, hören wir später noch. Zuerst einmal zu den Begriffen. Berufsbildende Schule ist ein Sammelbegriff für verschiedene Schulformen wie Berufsfachschule, Fachoberschule, berufliches Gymnasium oder einfach Berufsschule. Letztere bildet den schulischen Teil in der dualen Ausbildung, also der Kombination von Beschulung und Ausbildung im Betrieb.
Die Zahl der jungen Menschen in der dualen Ausbildung geht in den letzten Jahren stetig zurück. Etwa deshalb, weil viele lieber studieren wollen. Das ist ein Problem für die Berufsschulen, erklärt Karin Büchter, Professorin für Berufspädagogik an der Helmut-Schmidt-Universität der Bundeswehr in Hamburg.
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Chapter 3: What innovative teaching methods are being implemented in vocational schools?
Karin Büchter?
Man muss wissen, dass die berufsbildenden Schulen eine ganz starke Aufgabe darin sehen, das zu kompensieren, was im allgemeinbildenden Schulwesen geschieht. nicht geleistet werden konnte. Also so zum Beispiel Nachholen von Schulabschlüssen oder aber auch Jugendliche, die keinen Ausbildungsplatz bekommen haben. Die müssen in der Ausbildungsvorbereitung unterrichtet werden.
Wir haben 250.000, also eine Viertelmillion Menschen im Übergangssystem, also die auf einen Ausbildungsplatz warten.
Sie besuchen dann zum Beispiel das sogenannte Berufsvorbereitungsjahr. Dieser Teil der Berufsschulen ist in den letzten Jahren enorm gewachsen, auch weil viele junge Geflüchtete hier Sprachunterricht und berufliche Vorbereitung erhalten. Eine weitere Herausforderung sind die extrem heterogenen Klassen, sagt Monika Hackl vom Bundesinstitut für Berufsbildung, kurz BIBB.
Ich habe einen sehr heterogenen Altersschnitt. Ich habe junge Auszubildende, die sind gerade 16. Ich habe ältere, die sind schon fast 30. Ich habe Auszubildende aus Großbetrieben und aus Kleinbetrieben, deren Erfahrungshintergrund im Betrieb ich auch immer wieder bekomme. in meinen Unterricht mit aufnehmen muss.
Dann habe ich natürlich unterschiedliche Nationalitäten, unterschiedliches Sprachniveau und das nicht nur zwischen Menschen mit Migrationshintergrund, sondern ich habe halt auch sehr unterschiedliches Sprachniveau bei den deutschen Schülerinnen und Schülern.
Das erfordert einen anspruchsvollen Unterricht, so Hackl. Beim BIBB stimmt sie unter anderem die Ausbildungsordnungen der Betriebe mit den bundesweiten Rahmenlehrplänen der Berufsschulen ab. Rund 70 Prozent der Lehrzeit findet im Betrieb statt, nur 30 Prozent an der Schule.
Hackl arbeitet vor allem mit den Betrieben zusammen und weiß, dass manche unzufrieden mit der Situation der Berufsschulen sind, besonders auf dem Land. Ein zentraler Knackpunkt ist hier der sogenannte Klassenteiler, die Mindestschülerzahl für eine Klasse. In vielen Berufen kann diese Anzahl nicht erreicht werden, so Hackel. Das führt zu weiteren Problemen.
Sie findet nicht gut, dass die Schulen mit dem Klassenteiler im Prinzip gemessen werden, wie ein ganz normaler Bildungsgang an jeder anderen Schule. Auf der anderen Seite aber einen Service bereitstellen müssen für die Betriebe in ihrer Region.
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Chapter 4: How is self-organized learning changing the classroom environment?
Viele haben aber schon mit Veränderungen begonnen, berichtet Jürgen Seyfried von seiner Arbeit mit Berufsschulen in Baden-Württemberg. Ein Beispiel dafür sei etwa das Projekt Innovationslabor berufliche Schulen.
Da werden in zwei Branchen jeweils über drei Jahre über 80 Schulen gefördert. die innovative Unterrichts- und Organisationsentwicklungsprojekte auf den Weg gebracht haben. Da gibt es also viel mit, beispielsweise mit VR, mit künstlicher Intelligenz gibt es viele Schulprojekte.
Und wenn man sieht, dass das über 80 Schulen in Baden-Württemberg sind, berufliche Schulen aus allen drei Zweigen, kaufmännisch, gewerblich, technisch, erzieherisch und im pflegerischen Sektor, das deckt schon eine große Range ab und es haben sich ja viel, viel mehr Schulen auf diese Programme beworben.
Also von daher ist man nicht bange, dass die Schulen sich da nicht auf den Weg machen oder schon gemacht haben.
So wie auch die berufsbildende Schule 1 in Mainz, die am Anfang dieser Folge bereits vorkam. Sie ist die größte Schule in Rheinland-Pfalz. Rund 3000 Schülerinnen und Schüler lernen hier. Zwei Drittel davon im dualen System. Sie wählen aus über 50 gewerblich-technischen Berufen, von Mechatronik bis Gastronomie.
Auch das Berufsvorbereitungsjahr, in dem Jugendliche einen Hauptschulabschluss nachholen. Und die Sprachförderung für junge Migrantinnen und Migranten gibt es hier. Ende 2018 begann die Transformation. Bisher ist rund ein Drittel umgestellt, vor allem in der Berufsvorbereitung.
Die Veränderungen lassen sich gut an den Räumlichkeiten zeigen, sagt Rüdiger Tauscheck, der eine von mehreren Personen in der Schulleitung ist.
Jetzt zeige ich Ihnen mal andere Klassenräume, in Anführungsstrichen Klassenräume.
Tauscheck, Mitte 50, kurze, graue, verstrubbelte Haare, plaudert auf dem Weg durch das helle, frisch modernisierte Schulgebäude mit Lehrkräften, Hausmeistern und dem Reinigungspersonal.
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Chapter 5: What role does digital learning play in modern vocational education?
Alle Materialien sind digital, Tablets stehen bereit. Der Wandel begann, weil die Unzufriedenheit der Jugendlichen mit linearem Unterricht so groß wurde, dass Lernen nur noch schwer möglich war, erzählt Tauscheck. Bis 2030 sollen 60 Prozent des Unterrichts umgestellt sein.
Er beobachtet, dass durch die neue Art des Lernens auch die Motivation steigt, sogar bei Jugendlichen, die vorher als Schulverweigerer galten. Dass diese Methoden zu guten Ergebnissen führen, bestätigt Jürgen Seyfried von der Universität Mannheim.
Insgesamt zeigen viele Studien, auch Meta-Analysen, also Studien, die über einzelne Studien hinweg Ergebnisse zusammenfassen, dass eigenverantwortliches Lernen, eher offene Lehr-Lern-Settings prinzipiell bessere Effekte nach sich ziehen, als so dieser klassische, eng geführte, kleinschrittige Unterricht mit einer starken Kontrolle durch die Lehrperson.
Das zieht sich eigentlich durch alle Forschungsergebnisse.
Allerdings reicht die Methode allein nicht aus, so Seyfried. Es komme immer auf die gute Umsetzung an. Dass die duale Ausbildung zukunftsfähig ist und die Lösungen innerhalb des Systems entstehen werden, darüber sind sich die Fachleute, die wir für diese Folge von Das Wissen getroffen haben, einig.
Andere Länder gucken sehr neidisch auf die deutschsprachigen Länder, wo wir dieses System haben. Und deswegen jeder, der sich mit diesem System auskennt, ist eigentlich auch der Meinung, dass man es erhalten sollte und dass man viel investieren sollte, um es zu erhalten.
Monika Hackl vom BIBB findet, wer in Berufsschulen investiert, fördert die Wirtschaft. Schließlich erhalten Betriebe die dringend benötigten Fachkräfte.
Deshalb empfindet sie es als Fehler im System, dass Berufsschule nicht stärker als Instrument der regionalen Wirtschaftsförderung gesehen wird. Dass man nicht sagt, okay, das ist uns wichtig, dass wir gut ausgebildete Fachkräfte haben, deswegen können wir verzichten auf den Klassenteiler.
also jene Mindestschülerzahl zur Klassenbildung.
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Chapter 6: How can vocational schools better collaborate with businesses?
Aber ... Man hat in der Regel immer 15 Prozent von Lehrkräften in der Gruppe. Die haben Ideen und Vorstellungen und sind auch bereit dazu. Also wenn man diese Anfangsstrukturen nutzt, wo 15 Prozent der Lehrkräfte für Veränderung brennen, gibt denen den Raum ... gibt denen Möglichkeiten, sich zu entfalten, dann wird ja ein verändertes Lernen sichtbar innerhalb der Schule.
Mit der Zeit, erzählt Tauscheck, werden auch andere Lehrkräfte und Klassen neugierig. Die Schulleitung sorge dann für den Austausch im Kollegium und ermutige dazu, den eigenen Unterricht weiterzuentwickeln. Zu den 15 Prozent, die von Anfang an dabei waren, gehört Christian Hüsch, Lehrer für Sozialkunde, Geschichte und Sport.
Er will eine Umgebung schaffen, in der sich Potenziale entfalten können.
Ich nehme die Schülerinnen und Schüler so wahr, dass sie häufig von anderen Schulen kommen oder aus dem Bildungssystem eben nicht diese Selbstständigkeit mitbringen, dass man das langsam auch erst aufbauen muss. Und wenn die aber mal gewisse Erfahrungen gemacht haben mit dem selbstorganisierten Lernkonzept, dass sie dann einfach einen Leistungssprung machen können.
Dafür müssten Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler eng begleiten, insbesondere vor freien Lernphasen, damit diese sich zum Beispiel ein Ziel setzen, das sie in dieser Zeit erreichen möchten.
Und am Ende von so einem Lernprozess ist es wichtig, dann darüber zu sprechen, wie es gelaufen ist. Das sind alles Lernstrategien, die die Schüler nicht nur in der Schule brauchen. sondern die werden die auch später in ihrem Beruf brauchen.
Damit bereiten wir die besser auf ihre Berufswelt vor, als wenn wir denen permanent nur durch eine Fremdsteuerung sagen würden, jetzt machst du Arbeitsblatt X, dafür hast du zehn Minuten Zeit. Grundsätzlich erreicht man nie alle, aber man erreicht schon 80, 85 Prozent erreicht man schon.
Selbst organisiertes Lernen, wie es hier schon praktiziert wird, ist nur ein Baustein, um Berufsschulen fit für die Zukunft zu machen. Diese Lernmethode denkt die Vielfalt der Schülerinnen und Schüler mit, steigert ihre Motivation und fördert Fähigkeiten, die in der Arbeitswelt gefragt sind. Doch wie lassen sich die anderen Herausforderungen anpacken, wie die sinkenden Schülerzahlen?
Zum Beispiel mit digitalem Lernen, sagt Karin Büchter von der Helmut-Schmidt-Universität in Hamburg.
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Chapter 7: What strategies are being discussed to attract more teachers to vocational education?
Um all diese und andere Veränderungen anzugehen, brauchen die Schulen ausreichend Lehrkräfte. In der momentanen Lage bedeutet das, mehr junge Menschen für den Lehrerberuf zu gewinnen. Die Bundesvereinigung Deutscher Arbeitgeber fordert dazu eine Gesamtstrategie der Kultusministerkonferenz sowie Rekrutierungsmaßnahmen der Länder.
Diese sollten auch neue Wege ausprobieren, etwa Lehrkräfte mit nur einem Fach einzusetzen. Gleichzeitig muss der Arbeitsplatz Schule attraktiver werden, sagt Pankratz-Männlein, Präsident des Bundesverbandes der Berufsschullehrer, zum Beispiel durch eine stärkere Wertschätzung.
Darüber hinaus brauchen wir eine spürbare Entlastung der Lehrkräfte von nichtpädagogischen Aufgaben. Pädagogik muss in unseren Schulen wieder Priorität haben. Und wir werden den jungen Menschen, die sich für das Lehramt an beruflichen Schulen interessieren, auch beim Wunsch nach flexiblen Arbeitszeitmodellen stärker als bisher entgegenkommen müssen.
Also Arbeitszeitmodelle, die kompatibel mit der Arbeitszeit in der Wirtschaft sind.
Auch das Lehramtsstudium für berufliche Bildung muss weiter angepasst werden. Digitale Lernformate und Umgang mit KI gehören ins Curriculum, so Menlein.
Unsere Ausbildungszenarien müssen vor allem auch beinhalten, wie man flexibel und angstfrei auf neue Entwicklungen reagiert. Auch lernaktive Unterrichtsmodelle, wie zum Beispiel selbst organisiertes Lernen, werden künftig noch mehr Raum einnehmen müssen.
Darüber hinaus muss sich die Lehrkräfteausbildung stärker als bislang auf Menschen einstellen, die ganz unterschiedliche Bildungssysteme durchlaufen und oder andere kulturelle Prägungen haben.
Dazu kommt die Fortbildung erfahrener Berufsschullehrer. Jürgen Seyfried bildet an der Universität Mannheim Lehrkräfte für diverse Wirtschaftsfächer aus. Und das praxisnäher als je zuvor, sagt er. Trotzdem gehen rund 60 Prozent der Studierenden nach dem Abschluss in die Wirtschaft.
Insgesamt glaube ich, wäre tatsächlich wichtig, dass hinterher der Arbeitsplatz der Lehrkraft attraktiver gemacht wird.
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Chapter 8: How can vocational schools adapt to meet the needs of a diverse student body?
Am liebsten mag ich es vor allem, wenn wir dann ins Labor gehen, um die theoretischen Inhalte nochmal in der Praxis so ein bisschen zu festigen. Zum Beispiel irgendwelche Programmiersprachen programmieren oder so, ist dann oft, dass es dann Input an der Tafel gibt. Und dann gibt es aber auch wieder einen praktischen Teil, wo man dann sagt, hier, das Programm setzt das mal um.
Sein Klassenkamerad Christopher, auch 18 Jahre alt, mag vor allem die freien Lernphasen, die Zeit, um in seinem eigenen Tempo zu üben.
Man hat auch die Zeit mit seinen Kollegen, über alles zu sprechen, da auch teilweise die Lehrer uns selbst organisiert lernen lassen. Allerdings gibt es manchmal auch das Problem, wenn die Lehrer uns alleine lassen, dass man eben halt keine Fragen stellen kann. Meiner Meinung nach kommen die Themen alle rüber. Man hat genug Zeit, wie gesagt, die zu verstehen und herauszuarbeiten.
Allerdings ist das für Leute, die Sachen schneller verstehen, möglicherweise zu langsam.
Dass diese schnelleren Schüler dann schon mal für ein anderes Fach lernen könnten, das ist etwas, was man ihnen manchmal noch sagen muss. Veränderung ist ein langer Weg. Die berufsbildende Schule 1 in Mainz hat ihn eingeschlagen.
Damit Berufsschulen fit für die Zukunft werden, braucht es genügend und gut ausgebildete Lehrkräfte, die auch die Zeit haben, auf die heterogene Schülerschaft einzugehen. Eine enge Zusammenarbeit mit den Betrieben bringt mehr Praxis in die Schulen.
Digitales Lernen bereitet nicht nur auf die moderne Arbeitswelt vor, sondern kann Unterricht in Regionen ermöglichen, in denen es wenige Schüler gibt. Schulleitungen mit Ideen, die ihr Kollegium motivieren können, aber auch Verwaltungen, die den Schulen den Freiraum und das Geld geben, um Neues auszuprobieren. Es braucht Mut zur Veränderung, in Schulen und in Behörden.
Nur so bekommen die Unternehmen die gut ausgebildeten Fachkräfte, die sie so dringend brauchen. Das Wissen Berufsschulen im Umbruch. Digital und praxisnah. Von Katja Hanke. Sprecherin Lena Drieschner. Redaktion Charlotte Grieser. Regie Andrea Leclerc. Und hier noch ein Hörtipp.
Wenn dich Themen rund um die Berufsausbildung interessieren, ist vielleicht auch diese Folge von Das Wissen was für dich. Ausbildung trotz schlechter Noten. Chancen für benachteiligte Jugendliche. In der ARD-Audiothek und überall, wo du Podcasts hörst. Das Wissen vom SWR. Links zu weiteren Informationen stehen in den Shownotes zu dieser Folge.
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