Verônica Bender Haydu

E, como eu te falei, aquilo que ocorre embaixo da pele também é considerado. A pele não é o limite. Entendi. Por isso que a gente não pressupõe um fenômeno interno que causa os comportamentos. Por exemplo, eu dizer assim, eu estou com dificuldade de ler porque eu estou muito ansiosa. Eu estou recorrendo à ansiedade para explicar a minha dificuldade.

A gente não faz isso. Porque a ansiedade é ela própria um comportamento a ser explicado. Certo. Porque o que eu preciso então saber? Por que você está ansioso? Por que você está ansiosa? Porque a ansiedade você não vai ter acesso.

ela é um comportamento que está ocorrendo embaixo da minha pele. Mas para que eu possa ser ajudada, alguém precisa saber por que eu estou ansiosa, porque isso não explica, não é suficiente. Então a gente não faz explicações cognitivas, a gente vai recorrer sempre à análise funcional de todas as interações e variáveis possíveis que estejam afetando o comportamento.

Entendi. Agora entendi. Faz todo sentido. Porque aqui, como leigo, eu já estava misturando as bolas, né? É, a psicologia cognitiva, ela recorre a construtos e fenômenos que são encobertos para explicar o comportamento aberto. Tá. O analista do comportamento, não. Aham.

O estágio não é uma capacitação como é o mestrado e doutorado. É um trabalho mesmo, não é prático. É um estágio. Você faz um estágio onde você tem um supervisor, a gente nem chama de orientador,

E é um trabalho em conjunto. Então, como eu tive uma liberação da minha universidade para poder me dedicar a uma pesquisa, então eu fui fazer essa pesquisa com o professor Celso Goios da Universidade Federal de São Carlos. Especificamente usando agora esse conhecimento que é o do modelo da equivalência de estímulos. Ele também trabalha com isso e a gente fez aí. Você escolheu a dedo, então, fazer lá com esse professor? Sim.

Na verdade, eu trabalhei arduamente na estruturação de um livro baseado no modelo da equivalência de estímulos para ensino de leitura. Só que não publiquei o livro até hoje. Como assim? Você não publicou até hoje? É...

Eu poderia ter publicado ele, mas hoje em dia para publicar livros não está fácil. Não está fácil. A maioria das editoras também não tem como custear a produção dos livros. E eu voltei e fiquei envolvida com a publicação de artigos e o livrinho ficou para trás. Entendi. Quem sabe um dia...

Olha, eu passei a fazer uma coisa que eu fiquei por muito tempo afastada, eu não me envolvia, que era com extensão universitária.

Eu não tinha interesse. Eu fazia minhas pesquisas, publicava minhas pesquisas, tinha os projetos cadastrados na universidade e meu negócio era pesquisa. Só que durante a pandemia, eu estava com estagiárias de quarto e quinto ano que não puderam sair a campo para fazer estágio. A gente montou um projeto, tentou executar, a pandemia prorrogou.

A gente ficou mais tempo em pandemia do que esperava e os alunos não podiam fazer o estágio, não podiam fazer o estágio. E a gente estava nessa época trabalhando, porque elas tinham feito já um trabalho anterior, que era o desenvolvimento de um jogo. Essa também é uma área que eu gosto muito. Tá.

poderia ter começado por ela. Eu tenho trabalhado no desenvolvimento de jogos e gosto dessa parte. E a gente desenvolveu um jogo com uma parte dessas alunas que era um jogo que ensina reciclagem de resíduos sólidos da construção civil.

Um tabuleiro onde o caminhãozinho caminha e vai despejando os resíduos nos lugares certos. Elas tinham feito esse jogo. Nós queríamos sair com esse jogo para as escolas e não conseguimos sair por causa da pandemia. Estava para vencer o período escolar delas. A gente tinha que fazer alguma coisa. Eles inventaram de criar páginas na internet para divulgar conhecimento sobre reciclagem.

E aí nós criamos uma página no Instagram e no Facebook denominado Clube da Caçamba. Clube da Caçamba. Clube da Caçamba. E aí, por que Caçamba? Porque nessa época a professora Camila Mouchon, ela nos influenciou por conta dela também estar trabalhando com essa temática de resíduos da construção civil. E a gente tinha o jogo e a gente estava trabalhando com isso. Enfim.

contingências, né? Foi envolvido pelas contingências. E a gente começou, então, com essa página no Instagram. Quando as meninas se formaram, eram três meninas e um rapaz, né? Três moças e um rapaz. Eles se formaram, uma delas só que não se formou, porque ainda estava no quarto ano, passou para o quinto ano, continuou no projeto e

Aí o projeto virou, deixou de ser estágio, passou a ser atividade complementar de ensino, para depois eu cadastrar como um projeto de extensão. Foi crescendo, foi crescendo, nós estamos com cerca de 20 estudantes envolvidos nesse projeto agora. 20? 20.

A gente faz quatro publicações semanais, por semana. Uau! A Verônica revisa tudo. Nós fazemos dois reels e dois carrosséis e ainda publicamos stories. Os stories são republicações. Uhum.

Então, a gente foi envolvendo cada vez mais alunos. Essa agora é uma atividade de AECS, que são os créditos que os estudantes têm obrigação de fazer, que agora aumentou muito a carga horária nos cursos de extensão. Então, nós temos um número grande de estudantes pelo fato de que eles têm que cumprir créditos de extensão. E isso está envolvendo muito

Nós já publicamos guias, guias de reciclagem, de construção civil, de resíduos urbanos. São vários guias. Inclusive, criamos um manual para quem quiser copiar o nosso projeto e construir um projeto semelhante. Qual é o arroba, professora? Você se lembra? Clube da Cacamba, braço o Elmo, no Instagram.

Bom, aí foi crescendo, foi crescendo. Nós agora já abrimos um canal no YouTube...