👉🏼 Conheça todos os produtos FEO: https://beacons.ai/fisioemortopedia 🎙️ Episódio 103 | Aprender e EnsinarNeste episódio, a professora compartilha uma reflexão para o começo do semestre: o quanto nossas provas realmente avaliam o que dizemos que queremos que o estudante aprenda.A conversa é um mergulho prático (e necessário) sobre como construir gabaritos defensáveis para questões abertas, especialmente quando a avaliação é somativa e define progressão do estudante.Você vai entender, de forma aplicável:✅ Por que o verbo de comando da questão precisa estar alinhado ao objetivo de aprendizagem✅ Por que escrever questão e gabarito ao mesmo tempo muda a qualidade da prova✅ A diferença entre gabaritos por lista de itens (point-based) vs. gabaritos por níveis de qualidade (levels-based)✅ Como evitar o erro comum do “textão modelo” que mata a complexidade e não contempla respostas alternativas plausíveis✅ Como criar critérios claros para diferenciar um 7 de um 8, com correção mais justa e consistente (inclusive em correções em equipe)A mensagem central é direta: se a avaliação só recompensa memória e “catálogo de respostas”, o currículo inteiro pode estar treinando o estudante para o oposto do raciocínio clínico que a gente cobra no estágio.Se você é professor(a), preceptor(a) ou está envolvido com avaliação de estudantes, esse episódio é pra você.👍 Curta o episódio🗨️ Comente: como é a realidade das avaliações na sua instituição?📤 Envie para um colega que também vive esse dilema no começo do semestre

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“What did the council decide on item 42?” — answered with the speaker and the moment.

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